Мнемотехниката се използва най-интензивно за обучение на деца в предучилищна възраст в детската градина, но експертите в тази наука уверяват, че в леко модифицирана форма тя може да се използва за всяка друга възраст, включително ученици от начални и дори средни класове. Разбира се, тук методите и техниките на преподаване са малко по-сложни, така че си струва да ги разгледаме по-подробно.
Възрастови особености
Първите основи на мнемотехниката са дадени в детската градина - именно там тази технология се използва най-често. Но училището не винаги обръща достатъчно внимание на това. Принципите на представяне на информация относно видимостта, връзките на асоциативното мислене и способността да интересуват адресата остават актуални, но като цяло мнемониката за деца в училищна възраст използва малко по-различен инструментариум от този в детската градина.
И така, с възрастта детето постепенно започва да разбира важността и необходимостта от учене, дори представеният материал да не му е много интересен. Това позволява методологията да се използва за предаване на абсолютно всякаква полезна информация от училищната програма, дори ако формата на нейното представяне не предизвиква интерес у незаинтересуван човек.
В допълнение, порасналото дете вече не е толкова привързано към ярките цветове и следователно информацията може да бъде изпратена без никакви снимки. В същото време обемът на паметта му се увеличава значително, поради което например поезията се използва активно за запаметяване. Разбира се, не всички уроци могат да бъдат поставени в поетична форма, но за едно и също запомняне на чужд речник това е много практично решение.
Все още могат да се използват изображения, но тук не са важни ярки цветове, а способността да се разшири разбирането или да се добавят асоциации. При изучаването на биология дори черно-бялата снимка на животно е много по-полезна от най-ярката рисунка, а при преподаването на физика визуална диаграма на действието на силите или работата на механизмите. И в двата случая е по-добре да допълвате илюстрациите с текст, който ви позволява да правите правилните изводи от това, което сте видели, докато самото словесно описание без картина може да даде грешна представа за темата, която се изучава. Съответно, чертежът винаги трябва да бъде еднозначен и да избягва двусмислени интерпретации.
Начално училище
Упражненията по мнемоника за начална училищна възраст в много отношения приличат на упражненията в детската градина, но имат и свои специфики. Тук се отделя специално внимание на поезията, тъй като много от изучаваните понятия не могат да бъдат предадени чрез изображение, а поезията в същото време помага за подобряване на паметта на децата. За 1-4 клас са написани огромен брой детски стихотворения, където накратко са разкрити основните правила на същата математика.
Някои от правилата не са написани в поезия, а просто в лесно запомнящи се формулировки като „Вече съм непоносима да се оженя“ - в последния пример са изброени думи, завършващи на „w“, в края на които мекият знак не е написан. Благодарение на това дори скучната информация кара детето да се усмихва, помагайки да поддържа интереса му.
За деца под 10-годишна възраст все още има усещане за включване на обучението, тъй като те не винаги са готови да научат труден материал, просто защото е необходимо. Ако е възможно, някои дейности трябва да бъдат по-малко официални - дете, което се чувства свободно и уверено, често се представя по-добре. Така че, популярен метод за изучаване на чужди езици са неформалните събирания с чай в класната стая - за известно време на присъстващите е забранено да говорят на родния си език. В същото време никой няма да задава на детето трудни въпроси и е абсолютно невъзможно да получи оценка тук и всъщност не е нужно да научавате нищо - попадайки в езиковата среда, детето със сигурност ще запомни нещо ново.
Старата школа
По-близо до юношеството детето вече е в състояние да се принуди да запомни информация, дори и да не се интересува, но това не означава, че процесът не може да бъде опростен.
В този момент любопитен ученик може да се интересува от статистически данни за това, което учи. Спорейки за една и съща физика, ученикът може да не се интересува от подробно представяне на устройството под формата на цял параграф, но може да се интересува от изображението в книгата и кратка таблица на основните параметри до нея. Това е изстискване на необходимата информация, изчислена върху факта, че човек с добре развита логика и минимални познания по темата сам ще замести всичко останало. Въпреки че тази презентация изисква минимална предварителна подготовка, самият блок информация изглежда по-малък и следователно не толкова обезсърчаващ. Ако придружите и изпратените числа с интересни факти и сравнения, ще стане много по-лесно да ги запомните.
Друг ярък пример за мнемотехника е писането на есета по определена тема. В паметта ни се съхранява много повече информация, отколкото можем да си представим, но тя трябва периодично да се разбърква и систематизира, за да не бъде забравена - тогава количеството памет ще расте. Като канят детето да говори по определена тема, за която самият той може и да не се е замислял, учителите го карат да извлече от паметта всичко познато по предмета, да напрегне логиката му, а понякога - да си задава неочаквани въпроси и независимо да търси отговори на тях. Ако задачата също се състои не в писане на есе, а във формулиране на подробен отговор от главата и предоставяне на следващия ден, тогава такава формулировка на въпроса ще обучи и количеството памет.
За повече информация относно използването на мнемонични техники за обучение на деца вижте следващото видео.
