Много родители смятат постоянните грешки на децата си, когато пишат по такъв начин, че „на детето не се дава грамотност“, или несъвършенството на съвременната образователна система. Много често обаче причината за грешки в графичното възпроизвеждане на родния език е дисграфията.
Описание на патологията
Дисграфия се нарича нарушение на процеса на писане. Най-често се свързва с неадекватна работа на определени психични функции, които участват в осигуряването на процеса на писане. Децата с дисграфия пишат упорито с често срещани и постоянни грешки.
Дисграфията е много често срещан проблем в предучилищна и начална училищна възраст.например някаква форма и степен на увреждане на писмеността се регистрира при около 53% от второкласниците, при 38% от учениците в средното училище и при около 19% от децата от старшите класове в общообразователно училище.
Експертите приписват толкова висок процент на дисграфия при децата в училищна възраст на факта, че в 1 клас почти половината от вчерашните детски градини идват с речеви нарушения, които не благоприятстват нормалното владеене на писането.
Дисграфията е частично нарушение на писането. Ако детето като цяло не може да овладее буквата, тогава те говорят за аграфика.
В повечето случаи (97-99%) нарушенията на писането са свързани с нарушения на четенето.
Причини за възникване
Ако детето пише лошо, то почти винаги има проблеми с устната реч - произношението на някои звуци, фонематичният слух, с граматичната и лексикалната структура на речта, а освен това речта му е слабо свързана. Ето защо експертите смятат, че дисграфията се основава на нарушения на същите психични процеси, които са регистрирани при дислалия, дизартрия и забавено психовербално развитие.
Основната причина може да се крие в недоразвитието на части от мозъка, в тяхното поражение. Това може да се случи по време на вътрематочното развитие, както и по време на раждането, така и по всяко време. Патологичната бременност на майката, родова травма, хипоксия, възпалителни заболявания на мозъка, както и травма на черепа и мозъка - всичко това може да причини неправилно осигуряване на психични процеси, които са отговорни за речта, писането и четенето.
Децата от двуезични семейства са по-податливи на патология, където е обичайно да се пише и говори на два или повече езика. Семейното образование също може да остави своя отпечатък - ако възрастните говорят неясно, неясно, тогава вероятността детето да има проблеми с четенето и писането се увеличава значително. Понякога самите майки и бащи „копаят дупка“ за детето си, въпреки предупрежденията на педиатрите - твърде ранното обучение за ограмотяване не допринася за неговото ефективно и правилно развитие.
Какво всъщност се случва?
Правописът на думи на родния ви език е много сложен процес, който много различни мозъчни анализатори правят възможно. Писането включва мускули, които движат очите, речта и слуховия апарат, зрението, слуха. Успешното изписване на думи е последователна смяна на действията, при която всичко започва с разпознаване на звука, съотнасяне с определена буква, запомняне на контура на буквата и възпроизвеждане на хартия.
Колкото по-добра е речта на детето, толкова по-лесно ще му бъде в процеса на овладяване на писането. Процесите, които формират писането на писмо или дума в тетрадка, трябва да приключат нормално до края на детската градина. Ако тези процеси в мозъка протичат с грешка, тогава кортикалният контрол върху писането като такъв намалява.
Това е особено забележимо при левичарите, които родителите или учителите се стремят да превърнат в десничари, като им забраняват да пишат с по-удобна и по-добре контролирана лява писалка.
Видове
Всичко зависи от това кой от психомоторните процеси е нарушен. В зависимост от това се различават няколко вида дисграфия:
- артикулационна акустика - форма на увреждане, свързано с нарушена артикулация, произношение на звуци и фонематичен слух;
- акустичен - възниква при деца, които не могат да разпознават фонемите;
- аналитичен - процесите на детето за езиков анализ не се формират или нарушават;
- аграматичен - свързано с лошо развитие на речника и граматиката в устната реч;
- оптични - при нея детето не е формирало визуални пространствени представи.
Симптоми
Възможно е да се определи дисграфията при деца по характерни симптоми, при които преобладават едни и същи постоянни и повтарящи се грешки в писмеността, които по никакъв начин не са свързани помежду си с факта, че детето не познава езиковите правила. Типичните експерти смятат за заместване на букви, подобни на изписването - вместо "u" детето пише "w", вместо "v" - "d" и т.н. Това включва също груби пропуски на букви в срички или срички в дадена дума, както и изписването на допълнителни букви, които по принцип не трябва да са в думата. Има трудности с писането на непрекъснати и отделни думи, думите в изречението не са последователни.
Децата с дисграфия пишат много бавно, дори ако вече са на 10 или 11 години, имат отвратителен почерк, който самите те често не могат да разберат. Буквите са хаотични, често имат различен наклон, височина, могат да се променят според тези характеристики.
Не е обичайно да се поставя диагноза твърде рано, докато детето научи техниката на писане, т.е. преди 8 и половина години, няма смисъл да се говори за наличие на дисграфия при момче или момиче.
Ако едновременно детето пише и говори думи неправилно, това означава наличие на артикулационно-акустична форма. Ако детето говори правилно, но пише с грешка, това може да е знак за акустичната форма на патология.
Момчетата с нарушен анализ на речта имат големи проблеми с разделянето на думите на срички, а изреченията на отделни думи. В този случай писмото може да съдържа допълнителни букви, може да няма окончания, може да има непрекъснато изписване с предлози и отделно, когато се срещат префикси.
Това е най-честата форма на дисграфия.
Аграматичната форма се проявява с неправилно използване на падежи, пол, число, изкривяване на семантичното съгласие на думите в едно изречение. При оптичната дисграфия децата често сменят една буква с друга, подобна на писмеността.
Децата с всякакъв вид патология се учат по-зле те имат по-слабо развито мислене, логика, памет, уморяват се по-бързо и често не могат да се концентрират.
Диагностика
За да разрешите проблема, трябва да разберете характеристиките и причините. Първата стъпка е да посетите невролог и след това да посетите офталмолог. Понякога има нужда да посетите аудиолог, за да проверите слуха на детето. Логопедичният преглед е задължителен.
Логопедът ще провери текстовете, написани от детето, ще разговаря с него и ще разбере как стоят нещата с развитието на речта като цяло. Прави се логопедично заключение, след като специалистът установи типичността на грешките на ученика.
Лечение
Проблемът се коригира от логопед. За всяко дете се съставят индивидуални задачи, които ще зависят от точния вид и форма на нарушението. В същото време деца със зрителни увреждания показано е лечение от офталмолог, възстановяване, корекция, развитие и нормализиране на зрителните функции. Деца с увреден слух се наблюдават и лекуват от УНГ лекар и аудиолог.
Логопедът трябва да измисли такива упражнения, които ще помогнат да се възстанови правилното произношение на звуците при определено дете. Занятията се провеждат под формата на игра, това улеснява запаметяването и развива асоциативно мислене и логика.
Преодоляването на дисграфията няма да бъде бърз процес, всички препоръки към родителите на дете с нарушение на писането започват с изявление, че трябва да бъдете търпеливи и това е вярно. Родителите ще трябва да помогнат на детето си да изпълни много упражнения и задачи на логопед у дома.
Ако прегледът от лекарите не покаже никакви здравословни проблеми, тогава логопедична корекция без използване на лекарства ще бъде достатъчна.
Колко ефективно ще бъде лечението, зависи от това колко последователни са родителите и лекарите при отстраняването на проблема. Досега лекарите и учителите не могат да стигнат до общо решение - какво да правят с контролните и класните работи на деца с дисграфия за периода на лечението им. Добре е, ако в училището има логопед, който заедно с учителя по руски език ще проверява работата на такива деца, като подчертава грешки от незнание от патологични грешки.
Смята се, че намаляването на оценката за логопедични грешки е несправедливо.
Но в съвременните общообразователни училища присъствието на логопед сред персонала е по-скоро рядкост, отколкото правило и следователно оценките на децата непрекъснато намаляват. За да не позволи на детето да изостава по време на лечението, учителят трябва да получи удостоверение от невролог и логопед, което да посочи типичните му грешки според установената диагноза. Това ще помогне да се разграничи къде ученикът е бил твърде мързелив и не е научил правилата и къде е направил грешка поради дисграфия.
Превенцията включва развиване на речта на детето преди започване на училище.
