Какво означава безплатно родителство: принципи и разпоредби

Срещали ли сте някога тригодишно хлапе, което тича през коридорите на клиниката, крещи в белите дробове, хвърля играчки и се бие? Оказва се, че това е безплатно възпитание, както обяснява майка му. Не, не, тук нещо не е наред! Великите учители от миналото не са могли да допуснат такова безразсъдство.

В продължение на три века интересът към отглеждането на деца със свобода не е угаснал. Как родителите са привлечени от тази концепция? Какво е това и къде са границите на вседопустимостта?

Откъде идеята за безплатно родителство?

За първи път започват да говорят за безплатно образование през 18 век. Негов основател е Жан-Жак Русо. Той настоя да развие децата в хармония с природата. През 19-20 век тази система се опитва да бъде внедрена на практика от К. Н. Венцел „Дом на свободно дете”, Л. Толстой „Училище Ясная Полянская”, А. Радченко „Училище на шалуните” и др. Той е разгледан в трудовете на М. Монтесори, Й. И. Фаусек, Е. Кей, Д. Дюи.

На практика безплатното възпитание не се е утвърдило нито в Русия, нито в чужбина. Но съвременната педагогика заимства от нея много принципи и методи, които сега се прилагат на практика. Например: замяна на авторитарен стил на обучение с демократичен, премахване на телесното наказание, използване на метода на участие, индивидуален подход, акцент върху физическото развитие, създаване на благоприятна среда и т.н.

Основни разпоредби

Безплатно родителство Основава ли се развитието, образованието и обучението на свободата на избора на детето, без принуда. Теоретичната основа е, че всяко дете има способности, които могат да се развиват самостоятелно, просто трябва да създадете благоприятни условия за това.

Различните учители имат своя собствена концепция за безплатно образование, но имат много общи черти.

Равенство. Възрастният е приятел и помощник, а не наставник, който трябва да бъде подчинен без въпроси. Не трябва да има авторитарен стил на учене. Между възрастен и дете има приятелски отношения и пълно доверие.
Свобода на избор. Това е способността да се смята с мнението на "трохите". Децата сами вземат решения относно съня, през деня и развлекателните дейности. Присъствието на уроци не е задължително. На учениците се дава възможност да избират учебни предмети.
Уважение към личността на детето. На малкия човек се гледа като на равноправен член на обществото, със собствено достойнство и лично мнение.
Метод за ангажиране. Отхвърляне на системно наложено преподаване. Образованието и възпитанието се изграждат чрез участието на детето в процеса. Тоест той трябва да се интересува.
Активна дейност на детето. Децата участват активно в тяхното развитие и учене, научават природните закони и физиката от собствения си опит. Знанията се придобиват чрез труд, игри, експерименти.
Индивидуален подход. Детето е прието такова, каквото е, със свои собствени характеристики и слабости. Към всеки личен подход.
Отказ от всякакъв вид насилие. Не "трябва" и "трябва". Не насилвайте да правите това, което детето не иска. Това се отнася за всяка дейност, както и за храна, дневен сън, уроци. Дори за сериозни нарушения, децата не се наказват.
Тясна връзка с природата. Развитие в хармония с природната среда. Познавайки себе си като част от природата. На децата се внушава любов и уважение към нея.
Развитие на способности. Дават възможност да развият вродени наклонности сами. Създайте условия, така че детето да може да прояви въображение и креативност по всяко време. Безплатен достъп до необходимите материали.

Теория за безплатно родителство

Трябва да разберете, че образованието по свобода няма нищо общо с всепозволеността и самоугаждането. Те са постоянно ангажирани с деца, но тези дейности преминават неусетно: чрез игра, работа, помощ, творчество, четене, разговори. На децата се разказва за добри и лоши дела, последиците от неправилното поведение, те възпитават уважение към другарите, уважение към природните ресурси.

Детето винаги е под наблюдение. Когато направи нещо лошо, вместо да дразни, преподава или пренебрегва, му се обясняват последиците от поведението му. Хлапето е палаво и се отдава - те не се карат и не наказват, а насочват вниманието си към полезна дейност: творчество, работа.

От една страна, на детето се дава правото да избира какво да прави и кога. Няма инструкции и учения, но от друга страна, те не следват примера и не правят за него това, което той е в състояние да направи сам. Например: разресване на косата, обличане, ядене.

Детето е свободно в своите действия и действия, стига да не вреди на другите и да не нарушава свободата на друг човек.

Безплатното родителство не е вседопустимост

Една от причините, поради които образованието за свобода не се е утвърдило на практика, е погрешното представяне на тази концепция. И ако бяха личности ... Но стигна дотам, че бяха създадени специални училища, където децата бяха оставени на себе си. Нямаше класове и учения. Правеха това, което искаха, без ограничения. Резултатът е без знания, без умения, без образование. След като напуснаха училище, не всички ученици успяха да се адаптират и да живеят нормално в обществото.

Заблуди относно безплатното родителство

Позволеност. Някои родители бъркат безплатното родителство с всичко, което можете да направите. Разрешаване на детето да прави това, което иска, без да ограничава, не забранява, дори ако вреди на другите. Липса на контрол над детето, липса на възпитание и обучение. Резултатът е непокорно, неморално, социално отхвърлено дете.
Съгласие. Случва се родителите да се крият зад този термин, криейки безразличие към развитието и ученето на детето си. Хлапето е оставено на себе си, защото възрастните нямат време за него: „Той ще порасне като всички останали“. Но те не мислят как ще порасне.
Подчинение или „Танцувайте според неговата мелодия“. Друга често срещана грешка е спазването на заповедите на детето. Той заповяда, родителите го направиха точно там. Децата трябва да имат своя позиция, но мама и татко не са роби. Възрастният е надеждност, сигурност и подкрепа за бебето.
Правят го за него. Детето е капризно, отказва да яде и да се облича самостоятелно, майка му веднага го нахрани от лъжица и се облече. Това не е свобода на избор, а по-скоро възпитание на манипулатор. Сега той знае точно какво трябва да се направи, за да получи това, което иска.

Повишаване на свободата през 21 век

Понастоящем има нов интерес към безплатното образование. В редица градове в Русия и Европа са открити центрове за развитие по метода на М. Монтесори, създадени са валдорфски градини и училища.

От 1921 г. до днес в Обединеното кралство функционира училището Summerhill. Основан от Александър Нийл. Учебната институция се основава на самоуправление.

Валдорфска система

[sc name = ”ads”]

Основател е австрийският учен Р. Щайнер. Първото училище е открито в Германия през 1919 г., а през 1925 г. - първата детска градина.

Детска градина Валдорф. Той е много различен от традиционните градини в държавен стил. Всички мебели и съоръжения за игра са изработени от естествени материали. В една група деца на различна възраст: от 3 до 7 години. На възрастните е забранено да повишават тон на децата си и да наказват. Думата "Не!" използва се в изключителни случаи: за предотвратяване на опасност.

Играчките са изработени от слама, дърво, плат. Често те приличат на непълнота, за развитие на детското въображение.

Учителят се занимава с домакински задължения или ръчен труд в присъствието на деца. Готвене, почистване, шиене и от време на време отделяне на време за деца. Малките деца са свободни да наблюдават и да участват в дейности за възрастни.

Дневен сън, храна, игри - по избор. Детето има право да откаже дейност, организирана от учителя.

Храната се приготвя директно в групата. Децата участват пряко в приготвянето на ястия. Частите са подредени в съответствие с индивидуалните нужди на учениците.

Децата се занимават с различни видове ръчен труд: бродерия, дърворезба, керамика, работа на стан, в градината, в градината, в кухнята. Много внимание се отделя на запознаването с народната култура.

Уолдорфско училище. Систематичното обучение се изгражда без принуда. В по-ниските класове децата учат игриво игриво. При възрастните се използва методът на ангажиране.

Обучението продължава 12 години. Няма система за оценяване. Много внимание се отделя на духовното развитие, запознаването с културата и традициите.

В училище децата се занимават с ръчен труд и градинарство, шият, плетат, танцуват и пускат пиеси. Занятията са структурирани по такъв начин, че умствената дейност се редува с физически труд. Детето получава мотивация за учене, като сравнява настоящите постижения със своите за миналия период.

Системата за свободно възпитание на Щайнер не използва визуални методи на преподаване, подчертавайки познанието със сетивата. Това се основава на потвърждението на психолозите, че емоционалната памет е по-стабилна от визуалната памет. Основният акцент е да се включат чувствата на децата, техният интерес.

В валдорфските училища няма директори. Те се управляват от съвет на родители и учители. Възрастните участват активно в живота на децата.

Безплатното родителство е способността на възрастните да слушат и чуват дете. Уважавайте чувствата, нуждите и желанията на малкия човек.